——根基教育司擔當人就《關于強力推動幼兒園與小學科學銜接的開導觀點》答問
近日，印發了《關于強力推動幼兒園與小學科學銜接的開導觀點》（以下簡稱《開導觀點》）。根基教育司擔當人就《開導觀點》有關內容答覆了提問。
1請介紹一下出臺《開導觀點》的底細。
答：增進幼兒園和小學科學銜接，普遍做好入學預備和入學安適教育任務，確保兒童順利實現從幼兒園向小學生涯過渡，對其身心康健和終身成長具有主要意義。
一是貫徹黨中心國務院決策配置的主要措施。《關于學前教育深化革新規范成長的若干觀點》配置開展幼兒園小學化專項治理舉動，要求小學起始年級必要按國家課程尺度堅定零出發點講授。《關于深化教育講授革新普遍提高責任教育質量的觀點》領會要求小學一年級建置過渡性事件課程，講究做好幼小銜接。國務院領導同志高度珍視，多次要求深入做好幼兒園和小學的銜接任務。
二是建設高質量教育體系的緊張工作。歷久以來，受傳統文化和學制陰礙，幼兒園和小學分屬差異學段，在課程內容、講授方式上存在較大不同，兩個學段互相分解、互不銜接，許多兒童入學安適面對差異水平的難題，成為根基教育的痛點難點疑問。深化根基教育課程講授革新，建設高質量教育體系，必要增強策劃調和，切實解決好幼小銜接疑問。
三是規范辦學行徑的急迫需求。由于社會競爭的加劇，家長全面感覺焦急，對小孩懷有過高期待。校外訓練機構開展超前訓練，推波助瀾；一些幼兒園提前傳授小學課程內容逢迎家長。這些不規范行徑嚴重搗亂了正常的教育講授秩序，損壞了教育生態，必要增強規范率領，確保兒童身心康健發展。
2請介紹一下《開導觀點》的研制過程。
答：我司高度珍視文件研制任務，組建由高校學前教育和責任教育課程專家、根基教育教研員、小學校長和幼兒園園長加入的專家隊伍，從理論與實踐層面開展研討論證和文件起草任務。
（一）問卷調研。選取東、中、西五個省份，面向幼兒園、小學和教育行政部分開展了問卷調研，普遍了解幼小銜接的近況和疑問。
（二）專題研討。搜集收拾其他國家幼小銜接的政策經歷和國別案例，梳理新中國成立以來國家和場所有關幼小銜接的政策規定，結算借鑒有關經歷。
（三）研制文本。多次結構專家召開線上會議和現場研究會，環繞文件框架和重要內容進行反復研討商量和改動，形成了文件初稿。
（四）征求觀點。結構召開多場座談會，聆聽有關專家、小學校長、幼兒園園長、骨干老師和家長的觀點。面向戰線征求了教育行政部分和教研部分觀點，并依據觀點建議對文稿做了進一步改動完善。
3請問推動幼小銜應對遵循哪些根本原理？
答：《開導觀點》堅定科學導向，提出了四條根本原理，確保幼小銜接任務沿著科學方位推動。
一是堅定兒童為本。正確掌握兒童吸取成長特色與規律是增進科學銜接的基本，文件提出注目兒童成長的持續性，尊重兒童的原有經歷和成長不同，協助兒童做好身心普遍預備和安適，培育有益于兒幸運娛樂城童終身成長的習性與本事。
二是堅定雙向銜接。銜接任務是幼兒園和小學共同的義務，文件強調樹立銜接意識，幼兒園和小學協力配合，科學做好入學預備和入學安適，減緩坡度，增進兒童順利過渡。
三是堅定體制推動。幼小銜接是一個體制性任務，文件提出整合多方教育物質，行政、教科研、幼兒園和小學策劃聯動，家園校共育，形成合力。
四是堅定規范控制。強調創設動態監管機制，加大治理力度，更正和扭轉校外訓練機構、幼兒園和小學違反兒童身心規律的做法和行徑，為做好幼小銜接任務提供良好的教育生態。
4《開導觀點》對實施幼小銜接提出了哪些威博百家樂任務措施？
答：《開導觀點》包含有一個主文件和兩個附件。主文件聚焦幼兒園和小學兩個主體，強化銜接合力，提出了五條重要措施。針對幼兒園，要求協助幼兒做好生涯、社會和吸取等多方面的預備。針對小學，要求將一年級上學期建置為入學安適期，革新一年級教育講授方式，強化與幼兒園教育相銜接。針對教研部分，要求創設幼小聯盟教研制度，開導小學和幼兒園老師增強課程、講授、控制等方面的配合切磋與研討。針對家園校配合，要求幼兒園和小學創設家園校共育機制，協助家長熟悉過度強化常識預備、提前吸取小學課程內容的風險，積極合作做好銜接。針對分，要求整合各方物質，策劃推動銜接任務，進一步增強對校外訓練機構違背教育規律行徑的連續治理。
兩個附件從兒童成長的視角，差別對幼兒園做好入學預備教育和小學做好入學安適教育提出具體、可操縱的開導。環繞身心預備與安適、生涯預備與安適、社會預備與安適以及吸取預備與安適四個方面領會了成長目的、具體體現和教育建議。成長目的和具體體現焦點明了了陰礙兒童入學預備和入學安適的要害指標和合乎邏輯期待，解決銜接什麼的疑問，力求做到科學性、技術性。教育建議焦點列舉了協助兒童做好入學預備和安適的教育道路和想法，解決如何銜接的疑問，力求加強開導性、操縱性。
文件藏身于建設高質量教育體系，強力推動根基教育育人體系一體化，幼兒園和小學同步舉動，不光要轉變觀念，還要推進實踐落實，切切實實把銜接的陡坡變成緩坡，著力實現三個轉變：一是變更銜接意識單薄，小學和幼兒園教育分解的局勢，推進雙向銜接；二是變更過度珍視常識預備，超前吸取、超標講授的局勢，做好科學銜接；三是變更銜接機制不健全的局勢，實現有效銜接。
5幼兒園做好入學預備教育應焦點掌握哪些方面？
答：針對幼兒園做好入學預備教育，《幼兒園入學預備教育開dg真人百家樂導精華》突出疑問導向，重要強調了三點：一是正確掌握入學預備的內涵。針對社會上過度珍視常識預備的疑問，強調將身心預備、生涯預備、社會預備和吸取預備等方面有機金合發靠北博弈混合和滲入，不可單方面講求某一方面的預備，或用小學常識技巧的強化培訓替換普遍預備。二是處置好循序漸進與掌握焦點的關系。既強調將入學預備貫穿于幼兒園三年保育教育全過程，從小班開端逐步培育幼兒身心根本素質，又強調大班依據即將進入小學的不同凡響需求，實施有針天貓娛樂城對性的入學預備教育。三是尊重幼兒身心成長規律。強調用科學的、相符幼兒吸取特色的方式，不光協助幼兒做好入學預備，還要協助幼兒做好終身吸取的預備。
6小學做好入學安適教育應焦點掌握哪些方面？
答：針對小學做好入學安適教育，《小學入學安適教育開導精華》從教育觀念到課程實施，對小學提出了體制性的革新要求，著力變更已往讓學生安適學校的傳統做法，強調為兒童入學安適預備勤學校。重要掌握四點：一是強化自動銜接。要求小學老師樹立牢固的銜接意識，轉變教育觀和兒童觀，自動了解幼兒園教育特色，積極傾聽兒童需求，建立寬容和支持性的學校環境。二是講究安適過渡。要求小學一年級上學期建置為幼小銜接安適期，在班級環境、作息規劃等方面與幼兒園相銜接，解決幼兒園與小學教育中銜接坡渡過大疑問。三是注目個別不同。為防範用統一的尺度要求每個兒童，挫傷其入學積極性，強調尊重兒童原有經歷和成長程度，有針對性地為每個兒童提供個體化的開導。四是深化課程革新。要求小學試探與幼兒園相銜接的入學安適教育，合乎邏輯規劃一年級課程內容，革新一年級教育講授方式和評價方式，為每個兒童搭建入學安適的階梯。
