近日，聯盟國教科文結構、世界銀行和聯盟國兒童基金會等國際結構聯盟發行了《接應新冠疫情各國教育政策查訪》匯報，此次查訪旨在獲取各國接應疫情的政策信息，蒐集執政機構官員對政策有效性的意見。查訪匯報對各國最新國家政策、實踐和動機進行了解析。該匯報由聯盟國教科文結構統計所牽頭結構訂定，兩輪查訪差別于2020年5至6月在118個國家和7至10月在149個國家開展，由各國分擔當教育安排的官員辦妥關連問卷，查訪范圍涉及學前和中小學教育。
學校停課虧本龐大，長途吸取加大數字鴻溝
2020年3月，世界衛生結構公佈新冠疫情暴發，4月初停課高峰時，環球90的學生共計15億人的吸取受到陰礙。疫情剝奪了學生在校吸取的權力，其陰礙是深入和長久的。
截至9月，環球已經有73的國家全體或部門復課，還有5公布了復課日期。仍有近各半學生面對歷久停課，時間過份6個月。沒有面講課及學校提供的社會空間和辦事，可能造成進一步吸取虧本、脫離和輟學。學校停課時間取決于國家或地域疫情的嚴重水平。截至查訪日，介入查訪的108個國家平均因學校停課虧本47天現場講課時間，相當于一個通例學年的14。
學校停課還陰礙了吸取評價。數據顯示，過份各半國家推遲或從頭規劃了主要測驗的時間。有的國家徹底中止了測驗，有的依照原方案舉辦了測驗，有的減少了擬考核的課程內容。大部門介入查訪國家由老師對學生吸取進行監測，抉擇在復課時通過學校考核而不是在整個教育體制，對吸取虧本進行評價。
因此，監測和評價的作用在學校復課時更為主要。匯報指出，新冠疫情加劇了既往國家間監測、考核的不同。考核固然不可提供國家范圍吸取虧本局勢，但對于老師了解學生提供有針對性協助仍具有主要代價。查訪顯示，絕多數國家沒有復課后體制考核方案，無法比較預期學生吸取軌跡正確衡量和對照吸取虧本。
匯報指出，短期中斷吸取對于兒童學業會產生歷久長久的負面陰礙。大部門國家都訂定了專門的支持方案，采取補課的格式協助至少一部門學生遇上學業。比如，厄瓜多爾的算計機輔導補課干預和尼日爾的補課輔助。一些國家采取加快吸取方案。提升課堂時間在高收入和中等偏上收入國家是起碼采用的想法。最新研討表示，新冠疫情停課不只會導致吸取虧本，並且還會加大國家間的學生成果不同。
因新冠疫情停課后，各國執政機構趕快開展長途講授，提供線上平臺、電視、廣播和紙質質料等吸取方式，采取舉措增進平臺和專業的可及性，并提供對老師和家長的支持。幾乎每個國家都將長途吸取納入新冠疫情教育對策，大部門國家將長途吸取時間統計為正式吸取時間。
互聯網和電視是最常用的方式。電視採用也存在不同，查訪數據顯示，在一些國家，城鎮家庭電視佔有率是農村家庭的兩倍。低收入國家更多地依靠于廣播媒體。依據聯盟國教科文結構和國際電訊聯合的估算，截至2020年5月，40關閉學校的學生無法採用互聯網。
查訪顯示，高收入和中等偏上收入國家以為在線平臺很有效；電視在低收入和中等收入國家廣泛採用；低收入和中等偏下收入國家廣播仍然廣泛採用；帶回家質料包在多數高收入和中等收入國家採用。
長途吸取方式在收入群體間不同反應出設施和專業可及性存在龐大不滿等。低收入國家在線平臺採用率低，是由于互聯網在國家的分布率較低。這一差距新冠疫情之前就已存在，但疫情的暴發加大了數字鴻溝，嚴重地陰礙到各國貧乏人群。低收入國家長途吸取設施及專業牟取的矛盾加倍鋒利。
查訪結局顯示，長途吸取一般被以為是有效的教育格式，因此可以視為正式吸取。大部門國門風稱，學校復課后將繼續採用長途吸取方式。不過，將長途吸取視為正式吸取必要將專業牟取的不滿等斟酌在內，并確保不會進一步擴張數字鴻溝。一些執政機構將所有人納入長途方案，為殘疾人提供具體支持，設計少數族裔語言吸取質料，確保流感人口和流離失所兒童在線吸取時機。
出臺接應舉措，保障普惠長途吸取
專業、連通性和電力等障礙無法讓長途吸取對所有人成為可能，此中包含有沖突地域兒童、農村兒童和貧乏家庭兒童。增進在線吸取的舉措可以解決不滿等娛樂城不出金疑問并減低吸取虧本。
環球53的家庭接入了互聯網，尚未接入互聯網的學生比例從西歐及北美的15到撒哈拉以南非洲的80不等。這些學生大部門來自低收入國家和農村家庭，是學校停課被排擠在長途吸取之外的人群。撒哈拉以南非洲8個國家的家庭數據顯示，女童不論在學校還是在家庭獲取信息專業都處于劣勢。專業不同讓牟取和採用在線器具變得加倍復雜。
匯報顯示，大部門介入查訪的國家訂定了提升線上吸取器材和連通性的政策，包含有提供挪動設施和補貼，或免費互聯網採用。一些國家對不易牟取長途吸取平臺的人群賜與了支持。大部門高收入和中等收入國家提供補貼或免費互聯網採用。有的國家可以免費牟取在線平臺數據，有的為師生提供資本以減輕互聯網費用累贅。有的國家為分提供低價設施。
大概60的國家創造了個人的長途吸取平臺，為中小學師生演示講授內容。商務平臺及開放物質平臺也被用作國家金塊娛樂城教育平臺同步課程的增補。絕多數高收入和中等收入國家都通過電話接入在線吸取平臺。有時，學校可以依據老師和學生的需要抉擇吸取平臺。大部門國家，在線吸取蓋住中小學所有科目和成長領域。一些國家，體育和藝術等疫情前沒有網絡課程的科目，對長途吸取提出了挑釁。
此外，一些國家采取了改進在線吸取寬容性的舉措。提供自安適吸取平臺是高收入和中等收入國家常見的舉措，讓吸取者加倍敏捷自由地依照個人的速度吸取。應用學校設施協助有需求的吸取者及有脫離或輟學危險的學生。為最需求的人群提供根基設施連通的場所解決計劃。為學生和家長提供社心領理支持熱線和聊天機械人。
停課對環球老師造成陰礙。他們一直并將繼續處于接應這一情勢確保吸取繼續的前沿，為確保兒童安全、得到支持及宣揚疫情防控舉措等方面施展側重要的作用。大部門國家，在學校停課時期要求老師繼續講授。通過長途講授提供連續優質教育的挑釁凸顯了老師的主要作用，在訂定長途講授關連政策時需將老師需要斟酌在內。為此，多數國家為老師提供了支持。包含有長途講授操縱和講課開導，訓練老師增強信息專業採用和首創吸取想法。有在線平臺的國家，老師在平臺承受訓練。有的國家提供了適于長途吸取的講授內容，有的提供了信息專業器具及免費互聯網，有的提供社心領理和感情支持。社交媒體群也增進了老師間伙伴支持和最佳實踐切磋。
停課時期，大部門學校信息專業人員仍在任務，確保在線教育正常運轉，為老師和學生提供器材等。一些中高收入國家老師繼續在學校講授和任務，大多是協助高中生預備國家測驗。一些學校始終對一線職工和焦點人群的兒童開放。一些學校請心理學和教育學專家幫助，支持在主要部分任務的家長及不不亂家庭的兒童。一些學校召募了新老師支持長途講授，一些召募了新的乾淨和行政人員支持復課。
大部門國家訂定了家長或看護者支持方案，舉措包含有提供在家繼續吸取的開導、建議或質料。一些中高收入國家通過學校固定期限手機隨訪對家長或看護者提供支持。在學校停課時期，一些國家為家庭提供了伙食和配給，一些國家提供了財務支持。當兒童在家吸取時，這些支持顯得尤為主要，由於家長接受了支持兒童長途吸取的累贅，有些家長由于封城贏家娛樂而失去生計，可能面對經濟難題。
多數國家為開導家庭吸取提供了質料。一些國家通過學校固定期限手機隨訪鞏固在家吸取對家長的開導。向低年紀兒童提供激勵和玩耍建議，則是針對一部門家長的另一個常用舉措。一些國家為至少一部門家長和兒童提供了社心領理咨詢。針對邊緣人群提供支持，兒童保育、財務遷移、實物支持等舉措都是要斟酌的潛在投入方位。
追加經費投入，增進教育講授覆原
匯報顯示，高收入國家復課的可能性更大，將學前作為焦點，采用長途和現場交融的講授方式。中等收入國家大多依據疫情將一些地域作為焦點。低收入國家推遲復課的可能性更大，方案回到普遍的現場講授，將長青娛樂城一些年級獨特是高中階段作為焦點。多數國家調換了學校或上課的布置。一些國家為減小班型采取了學生輪換到校制度。
在查訪中，幾乎所有國家都訂定或通過了具體的學校康健和衛生指南。數據顯示，在介入查訪國家中有132個訂定了康健和衛生指南，舉措包含有減少病毒人傳人、減少曝光接觸、沾染或曝光職工和學生隔離。幾乎所有國家都將維持體態間隔和洗手列入康健指南，有的國家踐諾良好的喘氣衛生和改進洗手設施。一多半國家采取了體溫丈量、員工和學生自我隔離、沾染員工和學生隔離等舉措，不到15的國家方案在學校檢測新冠病毒。保衛學生在往返學校的安全舉措包含有控制公眾交通、錯開收支時間、規定學校下車區域等。
此外，幾乎所有國家都需求追加財務經費累贅教育領域疫情防控不同種類開支。執政機構依賴不同種類起源知足需要，并預測教育預算將受到陰礙。大部門高收入國家應用來自執政機構的追加撥款。一些高收入和中等收入國家將教育預算從頭分發。低收入和中等偏下收入國家的財務支持重要由外界捐贈者提供，成長支援是最常見的資本起源，原有教育預算外的增補資本也是常見的起源。一些國家已經出臺或正在方案提升2020—2021年度執政機構對家庭的財務支持。
匯報指出，各國應在以下領域開展更深入的定性研討，以獲取政策接應或干預陰礙的信息，此中包含有：學生輟學監測、長途吸豪神娛樂城可以換現金嗎取連續作用、補課方案及其有效性的跟蹤、吸取評價新想法及作用的轉變、學校復課的場所性決策、康健和安全舉措的有效性、老師技巧成長與支持、心理康健社會支持等。（
