（原題目：高校合并真的可以帶來規模經濟效應嗎）
陪伴著國家雙一流工程的推動，一批高校和地點場所紛飛卷入到了新一輪的雙一流競爭之中。而通過何種方式來盡快推進高校自身科研程度的增加，是雙一流建設中的一個極度要害的疑問。
在所有的方式之中，高校合并經常被人們以為是一種方便的策略。由於，通過簡樸地將多個學校合并，就可以趕快做大肆，帶來規模經濟效應。因而，各個場所對于高校合并的嗜好被從頭點燃，紛飛出臺文件，動機重組合并所轄高校來獲取國家的政策支持，增加本地科研程度，擴張地域著名度、助力經濟成長。
從世界范圍來看，高校合并的基本目的在于通過合并整合物質，從而動員規模經濟效應，增加高級院校的教育程度、科研程度和競爭力。因此，早在20世紀80年月開端，高校合并作為政策器具就已經顯露在了各國高級教育體制當中。然而，就高校合并是否或許真正帶來規模經濟效應，推進高校的科研程度和競爭力增加，卻一直存在爭議。
理論上講，高校合并會促使原有高校共享學術、學科物質，實現優勢互補，增強學術切磋，進而使得高校運行的平均本錢降落、講授科研的平均產出上升，從而帶來規模經濟效應。
金好換遊戲幣買賣然而，高校超有錢娛樂城評價合并作為一種價值豪情的結構重構，既關系到益處調換、權力分發、人事變動等敏銳疑問，也涉及教育成長規律、學科自身邏輯、學校科學控制等一系列疑問，其結局會受到外部政治包袱、各單元底細及其文化、領導者的自己特征等的多重陰礙，往往難以贏得預期功效，甚至帶來規模不經濟。
第一，高校合并的最終目標是實現規模經濟效應，不過對于一個大學到底應當有多大的規模并沒有一個簡樸的答案，且不該從單個維度來考量。所以，高校合并的最優規模往往難以確認。
第二，高校的合并需求文化的混合作為條件。高校合并中的關連方，需求從文化的雷同核心起程，在擔保文化多元的根基上，構建文化的統一歷程。不過，因高校技術性和古史成長而導致的文化孑立性，會對高校合并帶來的文化重構和混合具有天生的排擠和抵觸。同時，由于高校任務的不同凡響屬性，高校學者相較于其他技術結構人員，佔有更大的行徑自主權和異質性，因此文化的混合尤其難題。
第三，合并作為一種結構變革，不能能取悅于所有的益處關連者，沖突和讓步的發作是不能避免的。在這個過程中，每一個介入者的自己特質城市深刻地陰礙整個體制，高校合并不光不是文化矛盾的安頓地，反而是文化沖突的制造廠，這使得合并的功效變得加倍不能預計。
在我們的一項研討（Kang and Liu，2021）中，我們采用了《中國高級學校科技統計資料匯編》中1993-2013年431所高校的面板數據，應用雙重差分想法對高校合并的科研績效進行研討。來自中國的經歷證據顯示，高校合并對于多項科研績效指標均顯示出明顯負向陰礙，并且，這一功效并不由於合并類型的差異而變更。在途經一系列穩健性檢修之后，上述結論依然成立。這意味著，高校的合并未能有效推進高校科研程度的增加，不光不可夠帶來規模經濟，反而有可能誘發規模不經濟。
為什麼高校合并難以增加科研程度呢？從國際經歷來看，只有合并高校之間的深度混合、減少重復、共享物質，才幹真正將關連高校的優勢會合起來，形成規模效益。不過，從中國高校合并的現實來看，大部門高校之間并沒有實際性合并，而是以高校聯盟體的狀態存在。 總體來看，合并意圖背離初志、合并過程缺乏規范、合并后學術切磋通道不暢，構成了中國高校合并規模不經濟的重要來由。
第一，中國高校合并的意圖背離初志。
高校合并的意圖會極大地陰礙到合并的實質功效。來源于20世紀90年月的高校合并潮雖然有通過合并實現規模經濟效應的斟酌，不過，更多地卻源于另有一些因素：
一方面，在中國特點的高教體系中，高校作為一個提供公眾辦事的事業單元，是官僚系統的一部門，高校被人力地分割為部級、廳級高校，處于差異層次的學校，在學校教育目的、招生、課程建置、師資、講授前提、結業生就業、任務待遇、可掌控物質等方面會有顯著的分別。因此，各個高校均動機通過合并來擴張規模，實現辦學空間、辦學品級的增加。
另一方面，自從211工程發動后，各個高校為了從國家奪取更多的辦學物質，紛飛參加到211工程的申請當中，不過211工程考核又對諸如博士點、傳授數、院士數、技術數、學生數、投入數、固定財產、成績數等有著硬性要求，為了入選211工程，場所執政機構和高校出大陸九州娛樂城于功利目標通過合并來湊指標，由此就形成了大肆的高校合并。由于系統運行的類同性，這一邏輯也天然延長到金好運儲值版下載了985工程、雙一流工程等的申請中。所以，一定意義上講，中國的高校合并并非徹底出于自身學術、科研實力來由的自發行動，更多的是功利主義下目的短期化的產品。
第二，場所執政機構對合并過度干預，但同時又缺乏科學安排的內在動力和本事。
中國高校在財務起源和建設用地等方面都很大水平上依靠于場所執政機構。盡管場所執政機構缺乏對于高級教育的懂得和掌握，不過，場所執政機構手握對各個高校成長至關主要的資本、地盤、編輯等物質。場所執政機構出于政績需求開端推進高校擴張規模，并對合并的高校賜與大批政策優惠，實施誰合并，誰得益的政策導向。
在這一底細下，各個高校憂慮因失去政策福利而失去成長時機，紛飛介入合并，這進一步助長了此中的投機行徑，造成高校合并的過程過快、過猛，且缺乏科學合乎邏輯的開導。在這種氣氛下，高校之間的合并缺乏體制的察訪和論證，甚至顯露了高校之間的拉郎配。高校合并多是行政方案推進的結局，效率很高，卻產生一系列后遺癥，并未起到1+12的功效，合并之后高校貌合神離，內耗嚴重。這種執政機構主導的合并行徑，由于缺乏科學安排的內在動力和本事，一方面，造成學科建設重復、支出劇增，導致規模不經濟，另一方面，一些被合并的院校異質性過強，程度3d電子娛樂差距過大，反而加劇了學術切磋的難題水平。
第三，高校合并之后的文化沖突疑問極大地阻當了學術切磋。
高校合并之后，更為親密深入的學術切磋是保障科研績效增加的主要機制。從理論上講，合并有利于高校之間的學術切磋，而優勢互補的高校合并更是為跨學科切磋提供了時機。不過，假如合并后未能較好的混合，便會阻塞高校內部的學術切磋渠道。學術切磋的核心是學術人員的切磋，背后需求有統一的校園文化做支撐。
高校合并前，各個高校往往已經具有歷久的辦學古史，形成了大相徑庭的辦學思想和校園文化，合并高校在辦學理念、代價觀念、校園精力、控制制度等方面的差異使得文化隔離現象嚴重，不幸于合并學校的整體成長戰略目的的實現。更為主要的是，高校合并的核心是物質的重組部署，中國高校單元結構內部的權利組織具有高度不亂性，對結構重構有天生的抵觸和阻滯。假如不是自愿自發的結構重構，原有的權利組織勢必會阻當單元內部物質的重組部署，這些會直接陰礙科研平臺的共享和科研成績的切磋，從而難以實現預期功效。
那麼，為什麼高校合并并不可夠帶來預期的科研程度增加，而各個高校又有動力合并呢？從現實來看，高校合并之所以長年連續不停，是多方益處共同作用的結局。一方面，國家但願通過高校合并來實現優質教育物質的從頭整合，增加高校的教研程度，創造一流大學；另一方面，高校的控制人員也但願整合物質，奪取國家建設項目標入選，牟取更多的學科支持和更寬敞的辦學空間。
然而，如前所述，高校合并的規模經濟效應施展高度依靠于其混合度，在合并意圖扭曲、文化混合難題和學術切磋通道不暢的情境下，合并甚至可能誘發規模不經濟，帶來科研績效的降落。
并且，我們必要留心的是，在已往的幾十年里，高校運行的系統并無基本性的變更，高校內部單元系統和行政官僚顏色依然濃重，誘發規模不經濟的一系列因素依然存在，假如既有的系統運行障礙不可有效廢除，那麼，新一輪的高校合并就不可避免重蹈覆轍。
因而，我們的研討所或許給出的警示是：假如要想前程高校合并贏得預期的功效，就必要學習之前高校合并的經歷和教訓，在廢除一系列系統障礙的根基上，才幹夠真正實現世界一流大學和世界一流學科的目的，為歷久經濟增長提供連續動力。
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