長達數月的學校關閉對教育體系帶來了前所未有的沖擊與挑釁，經合結構開展大型調研——
跟著新冠肺炎疫情在環球伸張，世界人民正在經驗一場公眾衛生危機。由于疫情防控的需求，各國執政機構紛飛采取了限制人們出行和社交等非藥物干預舉措。截至目前，環球已有188個國家停課，數億名兒童及青少年的福祉受到嚴重陰礙。長達數月的學校關閉對教育體系帶來了前所未有的沖擊與挑釁。
最近，經濟配合與成長結構（OECD，以下簡稱經合結構）聯盟了環球98個國家的330名教育政策訂定者和著名教育智庫人員，開展了一項旨在了解環球教育體系如何接應當下疫情的大型調研，并交融最近發行的最新一輪國際學生考核項目（PISA2018）數據結局，對學生、老師和學校的接應本事進行評價與反思。
挑釁
數字鴻溝或加劇教育不公正
經合結構查訪顯示，各國教育體系最憂慮的是由于自身接應本事的缺位或缺陷導致數字鴻溝加劇教育的不公正。839的受訪者表明如何確保疫情時期學生學業的持續性以及對缺乏吸取自主本事的學生提供支持，是各國教育體系當前最首先接應的議題。假如教育體系無法或不可較好地接應由于停學而給學生在學業上造成的負面陰礙，那麼社會經濟處于不幸地步的學生、學業嗜好和功績意圖不強的學生以及無法安適自主吸取的學生，都將淪為這場疫情中忍受沖擊最嚴重和最懦弱的群體。學生所處家庭的環境、所就huuuge娛樂城攻略讀學校的接應本事以及自身的抗逆性，都在不停加劇著教育時機的不公正。其次，受訪者還表明，需求高度珍視學生的感情和心理康健，尤其是對家庭前提不幸的小孩，在家無法得到父母的悉心關照且沒有暢快的吸取環境，那麼老師應深厚與學生家長溝通，向有難題的學生提供個體化的支持與開導。
來由
高質量在線吸取環境不同較大
查訪發明，數字鴻溝重要存在于學生個別。實質上，學校在網絡連結、電腦算計本事和帶寬前提上的不同并不大，而在支撐學生高質量在線吸取的環境不同較大。778的受訪者表明，專業設施與環境是目前碰到的最多的障礙。經合結構通過2018國際學生考核數據進一步證明，在經合結構成員方中，平均9的15歲學生在家沒有安靜吸取的場所。而在印度尼西亞、菲律賓和泰國，該比例過份30。更為嚴格的是，比如在美國，幾乎所有在社會經濟前提有利學校就讀的學生在家都有電腦用于吸取，但在單薄學校不到34的學生具備這樣的吸取前提。在中國四地（北京、上海、江蘇、浙江），平均74的學生在家有電腦用于吸取，該比例明顯低于經合結構平均值（89），且在單薄學校的學生中只有不到23的學生具備前提。此外，值得引起注目的是，學生在認知本事上可否勝任信息浩瀚的在線吸取。在經合結構成員方中，平均9論理學生中就有1論理學生無法通過內容和信息分辨失事實與意見。
支持
教育體制是否具備技術本事
除了專業設施及環境的挑釁之外，各國學校體制在技術本事和支持上是否做好了擁抱環球數字化吸取的預備？調研發明，在老師技術預備和本事支持上，中國、新加坡相對前提充裕，而受到疫情陰礙嚴重的其他重要國家，包含有日本、西班牙、法國、德國等學校體制尚未做好接應大肆在線教育的預備。90的中國四地（北京、上海、江蘇、浙江）和新加坡的15歲學生地點學校的校長以為，老師具備運用數字化進行講授的根本專業及教育講授本事，而日本、法國、意大利、德國和西班牙的該項比例均低于經合結構平均值（65）；同樣，90及以上的中國四地和新加坡15歲學生地點學校老師有足夠的時間運用數字化器材進行講授預備（包含有備課、制作課件），而意大利、韓國、德國、西班牙和日本的該項比例均明顯低于經合結構平均值（61）。90及以上中國四地和新加坡15歲學生地點學校為協助老師採用數字化器材提供了有效的吸取物質或配備了技術輔導人員，而英國、韓國、西班牙、德國和日本該項比例均低于經合結構平均值（65）。值得留心的是，95及以上的中國四地和新加坡15歲學生地點學校已搭建了有效的在線吸取平臺，而意大利、法國、俄羅斯、德國、日本該項比例均低于經合結構平均值（54）。
反思
危機中的老師腳色與學校性能
在疫情暴發之前，在線教育還而已被作為輔導校威博娛樂城出金外吸取的方式或只存在于對前程教育圖景的描寫之中。然而，當下在線吸取儼然已成為教育的性命線。各國教育政策訂定者全面以為，在線吸取無法徹gs百家樂底代替學校教育的社會性能和老師的腳色，并且學生也無法僅從專業中獲益。查訪結局顯示，除了在專業設施和環境上的挑釁之外，關懷疫情時期學生和老師的身心康健，尤其是學生的感情及代價觀教育是受訪者以為教育體系需求優先斟酌的議題。首要，學生的身心康健與永劫間的網上事件（吸取或社交）存在此消彼長的關系。學校須對學生家長在學生安全與合乎邏輯採用數字化器具和社交媒體方面提供開導與建議。其次，在包你發賣幣危機時期，學生更需求感受到個人不是伶仃的個別，人與人之間需求互相聯系與關懷。因此，匯報建議，縱然在不同凡響期間，仍然需求創設人際交際的新常態或機制來打消學生和老師的焦急與過分恐驚。再其次，老師的腳色不會被專業或人工智能代替。受訪者全面以為，恰好相反的是，在不同凡響期間人們對老師的腳色期望會更高，從原有常識的貫注者轉變為常識的創建者、評價者和增進者。
總體看來，本次查訪中80的受訪者在積極對待此次疫情危機對教育體系娛樂城 不出金怎麼辦提出的挑釁。大部門的教育政策訂定者和研討人員都將危機看作推動教育變革的強心劑。他們以為，大肆進行在線教育試驗、引入首創性教育講授法、提高學生吸取的自主性和自我支配的空間等，都是此次疫情給教育體系帶來的意想不到的積極陰礙。擁抱世界的不確認性，增進教育變革并且縱然在疫情危機過后仍然能留住當下教育體系的創建力和活力，是大部門教育革新踐行者的共同心愿。
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